部落格可以做為課程設計與班級經營的一部分嗎?
這幾天我沉浸在這樣的想法之中，經過了幾天的思考
我決定先將部落格的型態，和部落格中可以提供的資源做整合，並且對已經設計過的課程，及可以藉由部落格的特性進行的教學，再做整理！或許也可以將webquest的專題設計放進webquest……。
喔！夢想很美，但是執行起來卻很困難，這樣的學習讓我這電腦低能兒~~~非常的痛苦！
想到這裡，決定先到書局買幾本部落格研究回來看看再說~~~加油！
還有
謝謝我的學生欣妤，她總是我在將部落格搞砸時的小幫手，期望她的寒假充實！
我希望我的部落格能建置在以內容為取向，有教學、有生活的記錄！
但是，在重新換成新版後，也該好好的重新摸索囉！
像以前一樣，我總是勇敢的在嘗試錯誤中學習語法中的技巧，讓板面有個人的特色！
加油！加油！
潛在課程研究中的潛在課題
在師範大學教育所的課堂裡，聽著劉美慧教授輕柔的語調，緩緩的引領我們進入潛在課程研究中，看著教授為我們鋪陳的課程內容，我更深刻感受著潛在課程的內涵。從這裡，我開始漸漸的懂得從本身出發，在課堂間、生活中、工作的場域裏，像是長出了新的眼睛，眼界中頓時充滿了許多的潛在課題。不擅長於言語表達的我，文本的書寫能力又無法形容我真切的感受，因此，我學習用媒體中的故事，敘寫著我在潛在課程的感動中，所激發出我對逆境中的女性角色觀察，並將感受到的潛在課題帶入課堂之中，再從學生的感受裡，去發掘我所無法領略的另一潛在課題。
我將期末報告訂定為對逆境中女性角色的專題研究，內容的敘寫分為四個部份：第一段為被遺忘了的美麗，內容為敘述影片裏女主角『昨天』的故事，以及我所觀察到性別角色的社會現象；第二部份為『昨天』的女性角色，從生物學和社會學裡對性別的定義，和性別刻板印象、性別角色做說明；第三段裡行動與反思中，我將影片帶入課堂中，借由學生的眼，讓我看見我所無法探知的想法，反思學生在這樣課題裡所激發的潛在課題；最後，我則將對這份專題做最後的結語，希望藉由這份感受，讓大家分享我的學習。
被遺忘了的美麗
她當走了兩個小時的路去看醫生，卻排不到時，
－她認命的帶著女兒忍著路程的艱辛再走回去，學會下次要再早點出發！ 當村子裡的靈媒告訴她，她的病是因為有太多的怨氣在四周，
－她單純的回答：『我沒有生氣！為什麼要生氣？』 當專程到都市去告訴先生，他患了愛滋病並傳染給她時，
－她被先生痛打後，腦海裡想的都還是以往和先生共同甜蜜的回憶！ 當先生重病被全村的人排擠時，
－她忍著病痛在村子外親手蓋了間房子，一心一意要陪伴先生渡過人生的最後一段！ 當他先生身體狀況很糟時，醫生對她目前的病情穩定而疑惑時，
－她指著自己的頭說：『意志力不同！要等著女兒上學的那一天，我才會死去！』
她的名字叫『昨天』
－她的父親說：『總覺得昨天都是最好的！』所以替她取了這個名字。 她女兒名字叫『美麗』
－她希望，在女兒的生命裡，無論昨天、今天、明天，永遠都充滿美麗！
南非電影『永不遺忘的美麗』，描述著一個無端染上了愛滋病的南非祖魯族的女人，她的今天太痛苦，因為面對的是沒有明天的生命，沒有了明天，也就只剩下昨天了。這部影片中，我看到一位女性在逆境中所扮演的角色，她對待生命的態度讓我感動，也讓我省思女性在逆境中潛藏無盡的生命動力！我想用這份感動，探討女性的角色所潛藏的議題。
『昨天』的女性角色
從這個影片的內容裏，我們看到了一位生活在逆境裡的女性角色。『昨天』或許只能代表著某個想傳達一個，在社會階層中可能發生的案例，但是，我想藉由這部影片的內容，來敘寫有關生物性別與社會性別之差異，以及兩者之間的關聯，並對於性別在社會建構之下，所呈現出的性別關係提出進一步的討論。
在社會發展的過程中，社會不平等最初源起於生物上的不平等；同一個社會的人可能因為性別、年齡或種族等生物上的差異，而獲得不同的社會待遇，也決定了不同的人生命運。隨著社會型態的發展與轉變，這些生物基礎仍然影響著社會結果，其中，別性之間的差異性是最普遍存在的。兩性之間在生物上的差異是不容否認的，從生物學及心理學上的證據顯示出男女兩性在生理結構、認知能力以及人格特質方面的先天不同。但是，這些先天上的生物差異並不足以成為後天社會差別的合理化基礎。性別，有沒有關係？兩性，要什麼樣的關係？是值得現代社會人審慎檢視的。
行動與反思
剪輯完影片和寫完對影片的感想後，我知道許多的報告提出者，經常會陷入對議題的主觀態度以至於忽略了其他人的想法和思維。我利用任教場域裡的孩子，這群十六、七歲的孩子們，對我眼界裏所看到的性別議題中的性別角色有甚麼潛在的影響，所以，我選擇了三個班級：一年級一班、二年級兩班，在看過影片後填寫一份學習單。我期望從中得到學生們對於看完後的感想，和他們對性別差異的反應和對事件的看法。
行動－傾聽學生們的意見
在這份問卷裡，有效樣本95份：男學生35份；女學生60份，設定的題目：針對影片的內容做概述有第1、2、3題；對『明天』的角色探究性別感受，為第4、5、6、7、8、9題；對教育、困境和個人關係探討為主的題目有，第10、11、12、13題。我將題目的內容分析以表列方式呈現：
反思－我已經看見和沒有看見的課題
我設定的題目是：談逆境中女性角色，主要是期望是藉著這部影片的表現，來讓學生察覺性別上的差異，和對影片中女主角『明天』所表現的堅強生命力，並對女主角『明天』所期待女兒『美麗』上學，那份潛藏的階級流動可能會對學生有所影響。如同我之前所言：『報告的提出者經常陷入對議題的主觀態度，以至於忽略了其他人的想法和思維。』當我藉著這樣的影片和對報告的闡述後，收集、整理學生填寫的問卷和書寫感想的內容後，我有了更多的收獲，這有些是在預期之中，有些卻出乎自己的意料之外！或許這些潛藏的課題，也才真正是學生們想學習的部份，也是我該修正的主觀式教學。
美麗永不遺忘
『永不遺忘的美麗』這部影片的最後，鏡頭裏看見『昨天』站在鐵絲的圍籬外，透過交錯的鐵絲網看學校，『美麗』的小小身影，出現在一大羣的孩子中，提著『昨天』為她準備的文具用品，『美麗』好像可以感受到母親的眼神，側轉著頭她看著母親，那融合著快樂、期待和羞澀的微笑，緩緩的她抬起了手和母親揮了揮，『昨天』對自己和對『美麗』的期待終於實現了！『昨天』的臉上的笑全都是滿足，這一幕裡的感動，就是讓我有恆心的將這份報告完成的動力。
『昨天』所受的苦難或許我們都不曾經歷，但是，她在生命中所展現的毅力和女性角色中所引發的同理心，卻是讓我們深深感動，在故事看來結束的時候，其實才是反思的開始。我在經由孩子們的分享中，看見了許多意想不到的課題，這也我所無法覺知的部份，這份研究讓我對性別角色有更深入的體認，但仍然因為自己在這方面知能的欠缺，使得在影片的剪輯上有主觀意識的存在，而可能會引導學生學習和觀察；也因為時間的掌控能力不足，以至在問卷和學生回饋上都有疏漏；對於問卷內容的分析上，由於自己在研究法上努力不夠，有些內容的分析也無法聚焦和整理。這些都是我在敘寫這份研究報告中所產生的課題，希望借由這份學習，讓我有更清楚的學習脈絡，也期許能在這份研究之後，仍舊懷抱著這份學習的熱忱，繼續為性別角色的議題，有更多元的學習和觀察，將我的觀察和記錄，和教授和同學分享之餘也煩請給予指正。
參考書目
王雅各主編（1999）。性屬關係：性別與文化、再現。台北：心理出版社。
李銀河（2004）。兩性關係。台北：五南。
柯淑敏（2001）。兩性關係學。台北：揚智。
http://vschool.sc.edu.tw/ 東吳大學虛擬教育學院
雖然瞭解webquest在課程設計上的整體結構，也開始瞭解webquest和網頁設計上的主體性不同，但是，仍然有些無法著手的困惑。學期過程裡也開始有許多其他方面的課業壓力，在教學科技上的課程內容，專佇立移轉到對部落格和科技與學習的課程研讀。 這段時間中很努力的開始進入芝加哥大學的網站中下載了有關於webquest的詳細內容，很辛苦的學習但因為效果有限，進步的範圍都只是界定於觀念的改進和增加，對實務上的設計能力並未有改善，反而增加了許多的焦慮！所幸教授適時的在11月21日的課程中介紹webquest的整個設計流程，在教授介紹的網站中：『香港真好玩』http://www.kcs.edu.hk/pbl/chi/index.htm
美好的星期六早晨!
抽不出時間看『香水』這部片，只好在書架上尋找徐四金的其他作品，
卻看到薇瑪•瓦利斯的小說『兩個女人』
書裡寫著兩個老女人的故事~~~
嚴寒的阿拉斯加的凍原上，遊牧民族在酷寒中仰賴僅剩的動物生存，
獵人們在存糧耗盡的時候
選擇放棄會浪廢糧食、拖垮行程、造成族人負擔的~~~兩位老女人！
沒有人反對這項的決議~~~即便是其中一位老女人的女兒亦然！
被放棄的羞辱~~~是個怎麼樣的痛啊？
兩位老女人反思自己，在族人的眼裡~~她們只知道倚老賣老、只抱怨不做事、永遠不知道滿足………
她們被迫重拾以往的求生技能，憑藉著毅力，在冷冽的寒風漸息，她們欣見生命因白晝的變長而越來越璀璨，也對這樣的磨難有了新的覺醒！
族人在經歷了一段不順利的旅程後，開始了尋找兩個老女人的計劃!
族人們沒料到她們在被放棄的一年內仍然存活，更沒有想到她們的生活竟然比他們還好，他們還得仰賴兩位老女人存備的乾糧過活~~~~
在新的一年即將到來時
這本書讓我又重新檢視生命，希望自己能夠在未來裡有更多的勇氣和能力來面對!
希望也誠懇的送給你們~~
您會讓學生上網搜尋，要他們整理以繳交作業嗎？一定要試試、、WebQuest！
「複製、貼上」在電腦使用時是如此輕而易舉，那麼要求學生上網蒐集資料、要求他們填寫學習單裡的問題，就更應該引導他們針對資料提出自己的整理分析或批判看法，以及問答的形式與內涵，不再只是那麼輕易地就能「複製、貼上」，交差了事。
身為教師的您，可否深諳這種「學生Busy，老師Easy」之道？學生到處複製貼來的網路文字(Easy)，您也得逐一閱讀批改(Busy)；現在，他們則必須給您認真思索後的文字(不僅Busy，更提供學習深化的機會)，我們當然仍要逐一閱讀批改，卻可以不時感動於學生的認真與創意。
什麼是WebQuest？我們就以Google來找找....，原來我們會要求：請寫出十個介紹WebQuest的網站連結。
現在試著改問：請寫出十個自己可以利用WebQuest進行資訊融入教學模式的機會與例子。
可以體會其間的差別嗎？存於網路上的資源一點都沒變(當然許多根本不是為了您的教學需要而專案開發的)，只是因為您的設計巧思，網路資源都變成提供學生有目的地進行主題探索活動時，豐富無窮的智慧寶庫。您當然可以「因為Smart，所以Happy！」
一、WebQuest的起源、意義與組成
1995年，聖地牙哥州立大學的Bernie Dodge與Tom March教授首先提出WebQuest的概念，整合學習策略與應用網路資源，規劃探究導向的教學活動(inquiry-oriented activity)。由教學目標出發，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。同時，在您有目的地問題安排與任務規劃下，幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。
如上所述，WebQuest教學模式，正是一種「善用網路資源、添加網路教育味 」的理想運用。實施設計與流程包含六個主要構成要素：
Introduction：引發學習動機與情境引導的介紹。
Task：學習(個人活分組的工作目標)任務的描述。
Process：探索過程的安排與指引。
Resources：網站連結或其他資源列表。
Evaluation：描述達成任務的要求與評分方式。
Conclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。
筆者從1998年接觸這個網站後，也看見她多年來的演進與創意新添。原本想在這裡多加整理原文網路資料的(尤其有許多關於引導老師設計與活用WebQuest的訓練教材)，但礙於時間有限與擔心意譯的偏差，在此將以網站連結與重點註解的方式，邀請您一起激盪創意，而不必拘泥形式和規格。
二、先看範例，別急著設計
有許多適合不同學齡與學科主題的WebQuest成果，可以提供老師自行轉換與運用。再開始想想，自己打算設計什麼WebQuest？在訓練教材有個關於WebQuest的WebQuest(A WebQuest about WebQuests)堪稱一絕，您一定要來會心一笑一番。
三、設計WebQuest的「焦點」
Bernie Dodge發表於2001年的這篇「FOCUS：Five Rules for Writing a Great WebQuest」，提醒我們關切發展設計WebQuest的「焦點」。雖然實施WebQuest是依照上述的六個步驟，但設計時，可能是先從「找到網路資源與教學目標吻合」開始，才進一步規劃出完整的WebQuest。焦點的五個步驟，更吻合大家實際設計WebQuest的後設思維：
Find great sites：發現很棒的網站，甚至您只用其中一頁。
Orchestrate your learners and resources：將學生與學習資 源建立良好連結，就好像一場交響樂團合奏的完美演 出這裡也介紹不同電腦設備的教學方式。
Challenge your learners to think：提供合適的挑戰，刺激 (鼓勵)學生進行思考，有十二種角色任務可以運用。
Use the medium： 應用媒體，也可以善用圖書與社區資源。
Scaffold high expectations：提供鷹架讓學生感知新事物、 建立學習遷移並產出創新作品。
四、設計WebQuest的模板、流程、模組化概念與指引
正如上述實施與設計過程中的不同元件與順序，可以參考設計的流程圖，也可以利用積木般組裝設計適合自己使用的WebQuest。更希望可以看到老師們協同的創意合作，針對同一個網站或教學主題， 設計自己認為可以應用於WebQuest各階段的想法與描述，等需要使用時，再從中組裝或參考、創新。
五、WebQuest的26種活動型態
您可以帶領學生「規劃一趟旅行」、「設計一項展覽」、「如果歷史這樣發展…」、「發現時間膠囊…」、「舉辦公廳、政策辯論會」…..，有沒有令您心動地想一窺究竟呢？這裡歸納 已發展出來的WebQuest案例，整理出26種型態，都提供有型態描述與教師/學生模板、教學目的與實例，再再證明老師創意的發揮，絕對是讓人驚艷與期待的。
六、WebQuest學生任務的12種分類
型態是完整的主題腳本安排，老師考量的面向必須涵蓋完整。這裡的學生任務比較單純，無論安排個人或小組任務，都可以讓學生們玩得不亦樂乎。既然期待老師的創意，當然不能錯過隨之而來學生們的賣力演出！
任務分類以角色扮演的方式，賦予學生特定的工作項目與模式，當然，這些規劃仍有待老師的費心思量喔！
這裡一定要與大家分享！當2000年筆者在高雄網咖發現地球上存在有Inspiration時，就是先被這個角色任務概念圖所吸引來的喔。您看吧：到處都可以圓援源緣！ A WebQuest about WebQuests既然堪稱一絕，那麼「When Students Create Their Own WebQuests」更是妙招連連！(想想這位作者老師實在Smart、Easy到不行，讓學生忙到翻…)學生在這裡的任務，就是被賦予設計製作一個WebQuest！想想很棒吧：高年級可以設計給低年級的使用，更能以他們慣用的描述語與思考邏輯呈現呢！
「網路無國界，語言為屏障」，深深的感觸是：這麼多創意十足、現成可用的WebQuest作品無法立即為國內師生使用，而華語網站(簡體網頁已有一些)的WebQuest作品更亟待開發！ 本文提供許多關於WebQuest的文章連結(藍字顯示即為連結)，許多概念與創意誠可供大家參考，我們是否也應發展 出適合國內教學場域的WebQuest應用思維？
這篇文章節自<張原禎 >
http://enews.tpc.edu.tw/document/special/2004/0426æ·»åŠ
在閱讀完科技融入教學方法，我個人對於這個章節有著下列的感想：
一、會計學的課程中，運用直接教學法來作為我的教學方式：
或許直接教學法有著許多的缺點，比如說：太重視講授而缺少與學生的互動；學生主動思考的機會太少，會引起學習動機缺乏；或者較重視精熟的演練和學習，造成學生反感……之類的情形產生。但是我認為這是許多課程設計上的問題，如果在課程理論的奠定時，採用直接教授，並給予精熟課程的例題作為演練時，那麼課程的一開始應該切合理論的內容，給予一些活動的設計。比如說：會計學的高一課程的第二章－『會計科目』，是三年會計學中最基礎課程，好比英文的單字一樣的重要！所以，每一循環教授這個單元時，我總會先用很短的講述的方式來介紹科目內容，然後就開始採用合作學習的行動研究加入課程之中，學生在我設計好的活動中引起了學習的動機，她們很快的就能融入課程，這時再進入精熟學習的測驗和練習，她們也就會得到這方面的基礎建構！
雖然直接教學法的課程，很容易流入以上談的缺點之中，但是有許多的課程還是無法避免，要在建構知識中靠老師的講授來達成，所以，無論採用何種課程，老師本身的專業素養雖然是很重要，對於教育知能中學生的學習和課程的建構，這些課程內涵的知識建立，才是讓課程多些變化和學習更有意義的開始！
直接教學法的方式，雖然最常被老師們運用在課堂之中，但是，在現代資訊發達的環境裡，我們也可以多嘗試將資訊帶入課程之中，由於老師是課程設計的關鍵人物，而老師的最大資產，也是在於老師擁有豐厚的教學經驗，這些都是讓直接教學法活化的來源，老師們若是能善加利用，我相信應該是能將課程的內容變的更適合學生。
二、我在建構式網路教學和發現是教學法運用在班級網頁的教學中：
這學期中我的學生開始為班級網頁設計時，我要求她們分組來執行，請她們將每組對於班上的特色，和準備設計的主題以及概念圖，拿來作為初步的班網評選，請電腦老師參與指導。在這期間，我見到電腦老師運用資訊融入教學的方式，採用電腦同步操作，與網頁設計步驟說明來引導她們，並且把許多相關的電腦程式和軟體運用作搭配，讓學生開始進入學習，運用小組多元思考的模式展開設計，雖然現在我還為能看到成果，但是她們的努力和學習的態度，讓我感到很訝異！或許這種能夠動手作，並且也能夠很快得到成就的課程，對他們而言，才是最有意義的學習！
三、網頁主題探究法是我對多元思考和創造力的最大考驗！
其實，經過了教授上堂課的解說後，我對webquest有了最初淺的概念了，但是，看來容易作來難！我認為，找到研究設計的題目是一大難題之外，設計研究的架構和研究內容的延伸，更是困難！雖然我對這樣的課程非常有興趣，但是，這樣的研究設計需要多方的思考，和小組成員的集思廣益，才能有更多的研究子題與內容產生，在我們這樣的學習裡最缺乏的就是『時間』！一段可以讓我們將研究問題咀嚼，並且吞嚥、然後消化的時間，這段時間有了以後，我們也才能有開花結果的設計產生啊！
webqest等等我啊~~~~
一、webquest和電腦網頁設計之比較：
1.思考了一下自己對webquest和電腦網頁設計上的不同，做了個粗略的比喻：
『專題電腦網頁設計就像是個擁有美貌的女子，而webquest則是位才女！』
2. webquest包含於網頁設計之中：在我對網頁設計理念的瞭解中，我看到網頁設計的目標，其實最終的目的是能達到資料庫的蒐集。但是因為網頁設計受限於設計者的設計範疇，和設計者的專業知能上的不足，未能有效突顯這項功能！
二、webquest和電腦網頁設計之特質：
1.網頁設計：
（1）單純的圖形文字。
（2）擦入程式(Flash,java,VB)等特效。
（3）網頁的美化－朝向炫麗的外觀和多變的特效。
（4）資料庫搜尋（進階）功能。
2.webquest：(屬於資料庫的收尋)
（1）引導學習功能
（2）解惑、提問功能
（3）搜尋『有助於了解問題』的功能
（4）自動update功能（自動學習、人工智慧）
（5）學習量大時，可自動備份的功能，專業老師稱這是鏡射（mirror）的功能。
（6）展示給使用者的資料，不限定於特殊媒體。
（7）做好資料庫搜尋路徑排檔程式。
三、古今對照
－－－－－－－－－－以－－－ 前 －－－－－－現 －－－在－－－－－－－－－－－－－－－圖書館－－－－－－－－ 資料庫 －－－－－－－－－－－－－－－－管理員－－－－－－－ webquest －－－－－－－－－－－－－－－書架排列 －－－－－－－搜尋程式
我開始喜歡上徐四金，是因為『香水』這本書！
『惡童日記』裡對人性和感官方面的描述讓我覺得吃驚，但並不能引起我的
共鳴，但是，在『香水』這本書裡，我卻對人性的另一面，開始有了省思！接著的『夏先生的故事』，讓我又在自我探究中，找到了某方面不解的固執！
今天早晨，我到怡客買早餐時，在等待咖啡的同時，看到了『香水』這本小說已拍攝成電影準備在12/1上映，拿廣告用的書籤，讓我想起很久已前的閱讀心得，想找回那份感覺！
記得當時看完後，還拿一部影片『浪漫女人香』最後一幕中，女主角逃跑，一堆的人緊跟在後的場景，和學校的國文老師討論~~~~總覺導演就是徐四金的頭號粉絲呢！
派區克‧徐四金（Patrick Suskind），1949年出生於德國史坦柏格湖畔（位於巴伐利亞）。
父親是當地著名的記者。高中畢業後，拒絕服役，十九歲時逕自前 往慕尼黑與普羅旺斯地區艾克斯的大學進修歷史課程。從那時起，他也已經開始從事散文及電影劇本的創作。
這位知名作者的生活並不為眾人所知。雖然人們對他推崇備至，他盡可能的避免公開露面，幾乎不接受任何採訪，也不接受別人對他的致敬和讚揚。1981年徐四金以一齣《低音大提琴》初試啼聲，旋即受人矚目；直至今日，該劇本仍大受歡迎，同時，也是德語系國家地區上演最多場次的舞台戲劇作品。到了1985年的長篇小說《香水》問世，在文壇上掀起了極大的轟動，也因而成為國際性的重量級作家。1987年出版的短篇小說《鴿子》，更肯定了他身為作家更新敘述手法的能力。1991年出版《夏先生的故事》，由於配合名畫家桑貝的多幅彩色插圖，更使這本自傳意味濃厚的小說呈現出令人耳目一新的風貌，甫一推出，立即進入暢銷書前十名。
《香水》
這是一個謀殺了二十六個年輕女子的故事。每一個謀殺都是一樣的，只是因為迷上了她們特有的味道，對於葛奴乙來說，每一次都是戀愛，但是他愛的不是人，他愛的是香味，而且還只因為將會屬於他，所以他才愛。謀殺只是為了要永遠的擁有，永遠擁有他所愛的那種沒有感覺，沒有生命的『香味』......。
你要怎麼形容葛奴乙呢？他當然是天才和魔鬼的綜合體，不過，這形容還是太簡單了。首先，如果按中國的算命學來說，他當然是剋父剋母的。撇開殺人的問題不
管，至少和他熟悉的人幾乎都死於非命。
剛出生落地，他那早已流產過五次的母親，只因為聞到「一種令人受不了的最人的東西，像是百合田，或者是放太多黃水仙的密封房間」，這位終生習慣各種臭味的勞碌母親就因為這些不同的味道而昏過去，被控殺嬰罪而在沙灘廣場遭砍頭了。連養他才幾周的奶媽都說「他耗盡我來填飽自己，吸我的養分吸到清空骨頭了。」更
十年前的小人國只有前半段，而且當時的樹木不多，總覺得被曬暈了！現在，坐著小火車到後方的遊樂區時，忍不住想到，任何的規劃，是否都該將眼光放長遠些？
猜想應該是模型區的收入不足，想多元發展下拓展園區，但是，周邊的地主深知園區迫切的需求，有趁機哄抬價格之嫌這讓園區不得不找尋較遠的地點購買！也因為如此，在有距離的狀況下，園區規劃了小火車來銜接兩個點，這是個很棒解決問題的方式，但是也突顯許多企業無法有長遠規劃的永續經營能力和眼光！哈哈~~~其實，這都是我想像的啦！
今晚
我們小組又在blackboard上相會了!
和同學們討論著課堂內容及分享彼此的簿落格。雖然大家都很忙、課業壓力也很大，但是在一起努力之下，我們都能犧牲彼此的時間，藉由小組成員的互動來學習、分享，這樣的經驗是我在教室課堂中所無法體驗的，感謝老師的引導和同學們的協助~~~我們都是科技美女喔！
海闊天空的一代~~~
教改10年後 十年前，天下雜誌記錄了五位不同成長背景的孩子，他們在鏡頭前談到了未來的願望。如今，他們都已長大，有了不同的發展。從一個個年輕的生命，我們看見教育，真真切切地影響了一代又一代的一生。
教改，是一條永無止境的路。重要的是，從國小到大學，要培養什麼樣的能力與實力，才能讓台灣五百萬的下一代，找到海闊天空的未來？
看完這個影片 ，帶給我很大的衝擊!
我想將這份資料介紹給你們~~~~
點選天下雜誌─2006教育特刊，孩子，自信迎接未來競爭就可以進到網站內容了!
在週二的課堂中我除了對教學設計理論與系統化教學設計內容有更多的瞭解，更對webquest開始有了完整的概念！
之前我先進去香港大學的網站去看，可惜的是內容僅是概念圖的方式介紹，這讓我完全沒有頭緒，直到上去芝加哥大學的站上，才發現webquest在教學上的實務用途和與知識建構的連結！但是這都只是對webquest的結構作觀念建構，直到老師將內容作分析和提出實務上的例題，我才更清楚內容，也對如何著收開始有些眉目可循。
在這節課堂中，老師真的像是扮演鷹架的教學引導者，提供給我們許多的新知識，並協助我們互相討論和對話，讓我們建構出一套更完整的學習教材和知識，也讓我從與小組間的互動，學習到彼此多元的思考模式和經驗傳承。
今天差一點就掛在網路上了!
因為想將所有的文章列示,並且又將版面設定為中文的表達方式
結果竟然出現亂碼~~~~
還好我之前就設了個備用的部落格
專門來作無法回覆時的原版設定模式參考
哈~~~哈~~~竟然派上用場!
又將版面修回來了!
我實在是個勇於冒險犯難的電腦新手~~~
科技融入教學的主要目的就是促進學生的學習，教師在運用科技融入教學時需要有理論基礎來引導，才能讓教師形塑成為教學信念，進而影響其態度、意願與行動，而落實科技融入教學，否則易流於為科技而科技，僅浮現科技融入教學花俏的一面對學習成效無任何影響。
本章在第一段中，就清楚的說明科技促進學習的理論所在！
建構主義者認為知識的發生，主要是來自於學習者對其學習經驗賦予意義時的主動建構。因而，學習者並非等待注入水的空瓶，而是像杯子裡的冰塊（具先備知識）與倒進杯子裡的水（新教材）融入在一起，是主動尋求有意義的有機體。
我覺得我們在這們課程中就像是其中所說的，我們在思考中產生學習~~也就是我們本身的教學經驗和對課程的熟悉，讓我們在習得新的教學科技時，能夠有意義的組織和建構出新的學習成果，並且有效的運用科技來學習，而非從科技中學習！
在教授提供豐富的學習環境和新的教學科技下，讓我們在自我導向探索與自我調整學習歷程中，能與同儕互動、澄清、討論與建構新知識。
另外在建構主義中，我對教師角色、合作學習、有意義的學習、自我調整學習部分，深覺得運用在這門課堂的學習，非常的切合！尤其是教師的提問，引發學生思考與討論。教授在上學期的課堂『教學目標與評量研究』，就已經讓我們在學習中激盪出了許多的火花，現在我們在教授提出的新觀念下，又刺激了我們探究新的知識和反思，也提共新資料和新的教育科技，改變我們對教育科技的原有錯誤觀念，引導出我們去實務探索和建構新知識。
就如同我與淑惠運用教授提供的資訊，在SKYPE上邊討論、邊引導建構學習新的技術一樣，真是個科技之夜！
Blackboard上傳檔案：
上午用心的將Blackboard的手冊看了一下，將上次報告的檔案傳了上去，仍然有些內容並不是很清楚，但是看來還是不可以掉以輕心喔！應該是要在周二上課前全部內容都弄清楚才對！
Skype安裝並試用：
週四先將軟體灌好了，巧合的是上學年因為幫忙化學老師課程計劃的書寫，他買了個麥克風送我，本來是要與我的課堂專用擴音器搭配，結果買錯了！放了近一年，現在看到麥克風的功能也附耳機~~~哈，運氣太好了！
希望周二還能和老師說說話~~~
Inspiration終於灌對了：
從上周三的報告告一段落後，就開始安裝Inspiration，結果怎麼看內容都不對，也把手冊印下來，花費好多的紙張！
直到今天晚上~~現在！
因為NB的容量太小，花了一個多小時才重新將軟體灌進去，希望明天能夠有時間好好學習~~假期泡湯了！
