教學科技論文報告

『教學科技研究』課程相關期刊論文閱讀摘要與心得
壹、論文摘要
第一章 緒 論
第一節 研究動機與背景
隨著資訊科技快速地發展，二十一世紀已是資訊化的時代。資訊科技改變了教學的環境與模式，教學不再只局限於固定的時間與地點，而教師也不再只是傳遞課本知識內容的唯一管道。為了提升我國數位學習的環境，政府所推行的「中小學資訊教育總藍圖」(教育部, 2001)中指出：「教材全面上網，各學習領域均擁有豐富且具特色之教學資源」。因此，如何設計良好的數位教材是非常重要的議題。
如何幫助教師了解數位科技的特性，設計出合適的教材來運用至教學中是值得探究之問題。如果結合運用任務導向演練範例搭配不同型態的多媒體學習呈現的教學方式是否對在職教師學習數位教材設計產生影響？而教師本身的電腦先備知識差異在透過不同的多媒體教學設計進行學習時是否會有不同的影響？此為本研究所關切之問題。
第二節 研究目的與待答問題
本研究的主要目的有以下三點：
一、探討使用不同的多媒體教學對學習者在數位教材製作成效的影響。
二、探討學習者所具備之電腦先備知識對學習者在數位教材製作成效的影響。
三、探討學習者對於使用多媒體教學活動之看法。
提出以下待答之題目：
一、使用不同的多媒體教學 (圖文學習與多媒體學習)是否對學習者數位教材製作成效產生不同的影響？
二、學習者本身的電腦先備知識是否對其數位教材製作成效產生影響？
三、在數位教材製作上，多媒體教學與電腦先備知識是否有交互作用？
四、學習者對於多媒體教學活動的看法為何？
第三節 研究範圍與限制
一、本研究樣本為在職中小學教師，利用週末課餘時間主動參加北部某縣市教育局舉辦之課程研習活動，並具有認識數位教材設計之熱忱，故研究結果只能推論於類似的樣本。
二、本研究之教學實驗為學習數位教材的設計，所以至少需要三至四天來進行教學實驗，加上需配合研習活動開辦之日期，因此一次的教學時間為三週，總共為四期，將前兩期的受試者分派為圖文學習組，後兩期的受試者分派為多媒體學習組。
三、本研究之教學內容為數位教材設計，包含「教材設計概念」與「工具軟體運用」兩部份，在教材設計概念中所介紹的是如何運用系統化的教學設計流程(如ADDIE)來進行教材規劃。在工具軟體使用中則介紹能夠整合素材(如圖片、影像、powerpoint …等)組合成數位教材的工具軟體來進行教材製作。
第四節 名詞解釋
一、數位教材 二、任務導向演練範例 三、多媒體教學
第二章 文獻探討
本研究是以認知論的觀點出發，探討多媒體教學與電腦先備知識對在職教師數位教材製作成效之影響。以下藉由分析人類的資訊處理歷程來了解人們處理資訊的特性與限制，以藉此探討如何運用多媒體教學來幫助人們降低資訊處理的限制，如何設計符合多媒體教學設計原則的演練範例對問題解決學習成效的影響和多媒體教學原則。
第一節 資訊處理理論
第二節 多媒體學習理論
一、多媒體教學的意義
二、多媒體教學之設計原則
多媒體學習的設計原則是為了讓學習者能經由多媒體輔助教學提昇學習成效，降低認知負載，並達成有意義的學習，因此Mayer(2003)歸納出下列設計原則，分別為多媒體原則、空間連續原則、時間連續原則、一致性原則、多重型態原則、累贅原則。
三、多媒體教學對認知負載之影響
四、多媒體教學對學習者先備知識之影響
第三節 演練範例
一、演練範例與問題解決
二、演練範例的設計原則
1. 範例內在的特徵 2. 範例之間的特徵 3. 學習者個別差異
第四節 歸納與結論
1. 提供圖文整合之學習教材幫助學習者進行學習
2. 提供互動式多媒體學習教材幫助學習者進行學習
3. 運用演練範例來引導學習者進行學習
4. 學習者先備知識差異對學習成效之影響
第三章 研究方法
第一節 研究對象
本研究以中小學教師為對象，並選定參加北部某縣市「數位教材設計」教師研習課程的70 位中小學教師為本研究之研究樣本。本研究是配合民國93 年5 月至8 月共4 個梯次的研習課程進行實驗教學，有效樣本為66 人。54( 81.8% )位教師認為自身具備中/高程度之電腦技能，而55( 83.3% )位教師認為自身具備中/高程度之資訊科技融入教學之能力。本研究之實驗教學配合研習課程期數之安排，前兩期為圖文學習組，35 位教師，22 人為高電腦先備知識組、13 人為低電腦先備知識組；後兩期為多媒體學習組，31 位教師，15 人為高電腦先備知識組、16 人為低電腦先備知識組。
第二節 研究設計
本研究為因子設計(factorial design)之準實驗研究法
第三節 研究工具
本研究對於多媒體學習型態與電腦先備知識對在職教師於數位教材製作成效影響中所使用的研究工具包括：(1)個人基本資料問卷、(2)圖文學習教材、(3)多媒體學習教材、(4)數位教材作品評分表、及(5)學習態度問卷等。
第四節 實驗程序
第五節 資料分析
本研究所蒐集之實驗數據，以SPSS 統計軟體進行「學習成效分析」、「學習態度分析」。在學習態度分析中並包含選項與填寫意見之資料，選項的部份採用次數分配百分比例的方式來分析，而學習者所填寫之意見則以擷取原始資料之重點摘要的方式來分析。
第四章 結果與討論
第一節 學習成效
第二節 學習態度
第五章 結論與建議
本研究旨在探討不同的多媒體教學與電腦先備知識差異對在職教師數位教材製作成效之影響。本研究根據實驗結果歸納出以下之結論，並就教學實驗過程與實驗結果所發現之問題提出相關建議，以供未來研究之參考。
第一節 結論
本研究之結論根據第四章所分析之結果來進行歸納，獲得四點結論：
(1) 運用互動式多媒體教學於數位教材製作上，能幫助學習者獲得較好的數位教材製作成效。
(2) 高電腦先備知學習者透過互動式多媒體教學進行學習能獲得較好的數位教材製作成效。
(3) 透過互動式多媒體教學進行學習的學習者，能具備較高的正向學習態度。
(4) 缺乏足夠時間與適當的設備是教師製作數位教材的最大阻礙。
第二節 建議
本研究根據教學實驗過程及資料分析結果所產生的問題，提出下列建議以供未來研究之參考：
一、提供充分的工具軟體功能練習時間。
二、將高電腦先備知識學習者搭配低電腦先備知識學習者，兩人為小組的方式進行數位教材製作。
三、提供「數位教材的架構建立與內容切割」的實際範例來幫助學習者進行學習。
四、運用不同示範程度之演練範例進行教學，提升學習的成效。

貳、個人心得

一、如何將自己的課程內容運用科技來實現，是每位教育專業人員心目中最為渴望的理想，但是身為教育現場的老師，經常性的被課業進度、授課、升學、班級經營、家長、行政配合……等，讓自己心力交瘁，無暇於學習教學科技上的創新技能，更無從得知新的教學科技方法，和能找到一位懂得教育專業的科技人員給予指導，使得在時代的進步中，教師對於教育科技上的能力無法提升，更不用說要設計出，合適的教材來運用至教學中。在研讀這份論文和面對未來的教育專業
課程，我期許自己多用學習的心，並用努力積極的態度來面對，也和同學共勉。

二、功能簡介：(有一個教學影片剪輯實作，請自行下載參考)
http://www.fg.tp.edu.tw/~anny/artweb/94class/moviemaker.htm
三、教學上的應用：
http://wiki.mis.nchu.edu.tw/mis/course/93/resman/team3/index.php
?title=Window_Movie_Maker(%E5%89%AA%E8%BC%AF%E5%B7%A5%E5%85%B7)
四、Windows 工具箱：
http://www.wells.hk/ws_toolsvi.php