美好的星期六早晨!
抽不出時間看『香水』這部片，只好在書架上尋找徐四金的其他作品，
卻看到薇瑪•瓦利斯的小說『兩個女人』
書裡寫著兩個老女人的故事~~~
嚴寒的阿拉斯加的凍原上，遊牧民族在酷寒中仰賴僅剩的動物生存，
獵人們在存糧耗盡的時候
選擇放棄會浪廢糧食、拖垮行程、造成族人負擔的~~~兩位老女人！
沒有人反對這項的決議~~~即便是其中一位老女人的女兒亦然！
被放棄的羞辱~~~是個怎麼樣的痛啊？
兩位老女人反思自己，在族人的眼裡~~她們只知道倚老賣老、只抱怨不做事、永遠不知道滿足………
她們被迫重拾以往的求生技能，憑藉著毅力，在冷冽的寒風漸息，她們欣見生命因白晝的變長而越來越璀璨，也對這樣的磨難有了新的覺醒！
族人在經歷了一段不順利的旅程後，開始了尋找兩個老女人的計劃!
族人們沒料到她們在被放棄的一年內仍然存活，更沒有想到她們的生活竟然比他們還好，他們還得仰賴兩位老女人存備的乾糧過活~~~~
在新的一年即將到來時
這本書讓我又重新檢視生命，希望自己能夠在未來裡有更多的勇氣和能力來面對!
希望也誠懇的送給你們~~
您會讓學生上網搜尋，要他們整理以繳交作業嗎？一定要試試、、WebQuest！
「複製、貼上」在電腦使用時是如此輕而易舉，那麼要求學生上網蒐集資料、要求他們填寫學習單裡的問題，就更應該引導他們針對資料提出自己的整理分析或批判看法，以及問答的形式與內涵，不再只是那麼輕易地就能「複製、貼上」，交差了事。
身為教師的您，可否深諳這種「學生Busy，老師Easy」之道？學生到處複製貼來的網路文字(Easy)，您也得逐一閱讀批改(Busy)；現在，他們則必須給您認真思索後的文字(不僅Busy，更提供學習深化的機會)，我們當然仍要逐一閱讀批改，卻可以不時感動於學生的認真與創意。
什麼是WebQuest？我們就以Google來找找....，原來我們會要求：請寫出十個介紹WebQuest的網站連結。
現在試著改問：請寫出十個自己可以利用WebQuest進行資訊融入教學模式的機會與例子。
可以體會其間的差別嗎？存於網路上的資源一點都沒變(當然許多根本不是為了您的教學需要而專案開發的)，只是因為您的設計巧思，網路資源都變成提供學生有目的地進行主題探索活動時，豐富無窮的智慧寶庫。您當然可以「因為Smart，所以Happy！」
一、WebQuest的起源、意義與組成
1995年，聖地牙哥州立大學的Bernie Dodge與Tom March教授首先提出WebQuest的概念，整合學習策略與應用網路資源，規劃探究導向的教學活動(inquiry-oriented activity)。由教學目標出發，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。同時，在您有目的地問題安排與任務規劃下，幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。
如上所述，WebQuest教學模式，正是一種「善用網路資源、添加網路教育味 」的理想運用。實施設計與流程包含六個主要構成要素：
Introduction：引發學習動機與情境引導的介紹。
Task：學習(個人活分組的工作目標)任務的描述。
Process：探索過程的安排與指引。
Resources：網站連結或其他資源列表。
Evaluation：描述達成任務的要求與評分方式。
Conclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。
筆者從1998年接觸這個網站後，也看見她多年來的演進與創意新添。原本想在這裡多加整理原文網路資料的(尤其有許多關於引導老師設計與活用WebQuest的訓練教材)，但礙於時間有限與擔心意譯的偏差，在此將以網站連結與重點註解的方式，邀請您一起激盪創意，而不必拘泥形式和規格。
二、先看範例，別急著設計
有許多適合不同學齡與學科主題的WebQuest成果，可以提供老師自行轉換與運用。再開始想想，自己打算設計什麼WebQuest？在訓練教材有個關於WebQuest的WebQuest(A WebQuest about WebQuests)堪稱一絕，您一定要來會心一笑一番。
三、設計WebQuest的「焦點」
Bernie Dodge發表於2001年的這篇「FOCUS：Five Rules for Writing a Great WebQuest」，提醒我們關切發展設計WebQuest的「焦點」。雖然實施WebQuest是依照上述的六個步驟，但設計時，可能是先從「找到網路資源與教學目標吻合」開始，才進一步規劃出完整的WebQuest。焦點的五個步驟，更吻合大家實際設計WebQuest的後設思維：
Find great sites：發現很棒的網站，甚至您只用其中一頁。
Orchestrate your learners and resources：將學生與學習資 源建立良好連結，就好像一場交響樂團合奏的完美演 出這裡也介紹不同電腦設備的教學方式。
Challenge your learners to think：提供合適的挑戰，刺激 (鼓勵)學生進行思考，有十二種角色任務可以運用。
Use the medium： 應用媒體，也可以善用圖書與社區資源。
Scaffold high expectations：提供鷹架讓學生感知新事物、 建立學習遷移並產出創新作品。
四、設計WebQuest的模板、流程、模組化概念與指引
正如上述實施與設計過程中的不同元件與順序，可以參考設計的流程圖，也可以利用積木般組裝設計適合自己使用的WebQuest。更希望可以看到老師們協同的創意合作，針對同一個網站或教學主題， 設計自己認為可以應用於WebQuest各階段的想法與描述，等需要使用時，再從中組裝或參考、創新。
五、WebQuest的26種活動型態
您可以帶領學生「規劃一趟旅行」、「設計一項展覽」、「如果歷史這樣發展…」、「發現時間膠囊…」、「舉辦公廳、政策辯論會」…..，有沒有令您心動地想一窺究竟呢？這裡歸納 已發展出來的WebQuest案例，整理出26種型態，都提供有型態描述與教師/學生模板、教學目的與實例，再再證明老師創意的發揮，絕對是讓人驚艷與期待的。
六、WebQuest學生任務的12種分類
型態是完整的主題腳本安排，老師考量的面向必須涵蓋完整。這裡的學生任務比較單純，無論安排個人或小組任務，都可以讓學生們玩得不亦樂乎。既然期待老師的創意，當然不能錯過隨之而來學生們的賣力演出！
任務分類以角色扮演的方式，賦予學生特定的工作項目與模式，當然，這些規劃仍有待老師的費心思量喔！
這裡一定要與大家分享！當2000年筆者在高雄網咖發現地球上存在有Inspiration時，就是先被這個角色任務概念圖所吸引來的喔。您看吧：到處都可以圓援源緣！ A WebQuest about WebQuests既然堪稱一絕，那麼「When Students Create Their Own WebQuests」更是妙招連連！(想想這位作者老師實在Smart、Easy到不行，讓學生忙到翻…)學生在這裡的任務，就是被賦予設計製作一個WebQuest！想想很棒吧：高年級可以設計給低年級的使用，更能以他們慣用的描述語與思考邏輯呈現呢！
「網路無國界，語言為屏障」，深深的感觸是：這麼多創意十足、現成可用的WebQuest作品無法立即為國內師生使用，而華語網站(簡體網頁已有一些)的WebQuest作品更亟待開發！ 本文提供許多關於WebQuest的文章連結(藍字顯示即為連結)，許多概念與創意誠可供大家參考，我們是否也應發展 出適合國內教學場域的WebQuest應用思維？
這篇文章節自<張原禎 >
http://enews.tpc.edu.tw/document/special/2004/0426æ·»åŠ
在閱讀完科技融入教學方法，我個人對於這個章節有著下列的感想：
一、會計學的課程中，運用直接教學法來作為我的教學方式：
或許直接教學法有著許多的缺點，比如說：太重視講授而缺少與學生的互動；學生主動思考的機會太少，會引起學習動機缺乏；或者較重視精熟的演練和學習，造成學生反感……之類的情形產生。但是我認為這是許多課程設計上的問題，如果在課程理論的奠定時，採用直接教授，並給予精熟課程的例題作為演練時，那麼課程的一開始應該切合理論的內容，給予一些活動的設計。比如說：會計學的高一課程的第二章－『會計科目』，是三年會計學中最基礎課程，好比英文的單字一樣的重要！所以，每一循環教授這個單元時，我總會先用很短的講述的方式來介紹科目內容，然後就開始採用合作學習的行動研究加入課程之中，學生在我設計好的活動中引起了學習的動機，她們很快的就能融入課程，這時再進入精熟學習的測驗和練習，她們也就會得到這方面的基礎建構！
雖然直接教學法的課程，很容易流入以上談的缺點之中，但是有許多的課程還是無法避免，要在建構知識中靠老師的講授來達成，所以，無論採用何種課程，老師本身的專業素養雖然是很重要，對於教育知能中學生的學習和課程的建構，這些課程內涵的知識建立，才是讓課程多些變化和學習更有意義的開始！
直接教學法的方式，雖然最常被老師們運用在課堂之中，但是，在現代資訊發達的環境裡，我們也可以多嘗試將資訊帶入課程之中，由於老師是課程設計的關鍵人物，而老師的最大資產，也是在於老師擁有豐厚的教學經驗，這些都是讓直接教學法活化的來源，老師們若是能善加利用，我相信應該是能將課程的內容變的更適合學生。
二、我在建構式網路教學和發現是教學法運用在班級網頁的教學中：
這學期中我的學生開始為班級網頁設計時，我要求她們分組來執行，請她們將每組對於班上的特色，和準備設計的主題以及概念圖，拿來作為初步的班網評選，請電腦老師參與指導。在這期間，我見到電腦老師運用資訊融入教學的方式，採用電腦同步操作，與網頁設計步驟說明來引導她們，並且把許多相關的電腦程式和軟體運用作搭配，讓學生開始進入學習，運用小組多元思考的模式展開設計，雖然現在我還為能看到成果，但是她們的努力和學習的態度，讓我感到很訝異！或許這種能夠動手作，並且也能夠很快得到成就的課程，對他們而言，才是最有意義的學習！
三、網頁主題探究法是我對多元思考和創造力的最大考驗！
其實，經過了教授上堂課的解說後，我對webquest有了最初淺的概念了，但是，看來容易作來難！我認為，找到研究設計的題目是一大難題之外，設計研究的架構和研究內容的延伸，更是困難！雖然我對這樣的課程非常有興趣，但是，這樣的研究設計需要多方的思考，和小組成員的集思廣益，才能有更多的研究子題與內容產生，在我們這樣的學習裡最缺乏的就是『時間』！一段可以讓我們將研究問題咀嚼，並且吞嚥、然後消化的時間，這段時間有了以後，我們也才能有開花結果的設計產生啊！
webqest等等我啊~~~~
一、webquest和電腦網頁設計之比較：
1.思考了一下自己對webquest和電腦網頁設計上的不同，做了個粗略的比喻：
『專題電腦網頁設計就像是個擁有美貌的女子，而webquest則是位才女！』
2. webquest包含於網頁設計之中：在我對網頁設計理念的瞭解中，我看到網頁設計的目標，其實最終的目的是能達到資料庫的蒐集。但是因為網頁設計受限於設計者的設計範疇，和設計者的專業知能上的不足，未能有效突顯這項功能！
二、webquest和電腦網頁設計之特質：
1.網頁設計：
（1）單純的圖形文字。
（2）擦入程式(Flash,java,VB)等特效。
（3）網頁的美化－朝向炫麗的外觀和多變的特效。
（4）資料庫搜尋（進階）功能。
2.webquest：(屬於資料庫的收尋)
（1）引導學習功能
（2）解惑、提問功能
（3）搜尋『有助於了解問題』的功能
（4）自動update功能（自動學習、人工智慧）
（5）學習量大時，可自動備份的功能，專業老師稱這是鏡射（mirror）的功能。
（6）展示給使用者的資料，不限定於特殊媒體。
（7）做好資料庫搜尋路徑排檔程式。
三、古今對照
－－－－－－－－－－以－－－ 前 －－－－－－現 －－－在－－－－－－－－－－－－－－－圖書館－－－－－－－－ 資料庫 －－－－－－－－－－－－－－－－管理員－－－－－－－ webquest －－－－－－－－－－－－－－－書架排列 －－－－－－－搜尋程式
