美麗永不遺忘－談逆境中的女性角色

潛在課程研究中的潛在課題

在師範大學教育所的課堂裡，聽著劉美慧教授輕柔的語調，緩緩的引領我們進入潛在課程研究中，看著教授為我們鋪陳的課程內容，我更深刻感受著潛在課程的內涵。從這裡，我開始漸漸的懂得從本身出發，在課堂間、生活中、工作的場域裏，像是長出了新的眼睛，眼界中頓時充滿了許多的潛在課題。不擅長於言語表達的我，文本的書寫能力又無法形容我真切的感受，因此，我學習用媒體中的故事，敘寫著我在潛在課程的感動中，所激發出我對逆境中的女性角色觀察，並將感受到的潛在課題帶入課堂之中，再從學生的感受裡，去發掘我所無法領略的另一潛在課題。
我將期末報告訂定為對逆境中女性角色的專題研究，內容的敘寫分為四個部份：第一段為被遺忘了的美麗，內容為敘述影片裏女主角『昨天』的故事，以及我所觀察到性別角色的社會現象；第二部份為『昨天』的女性角色，從生物學和社會學裡對性別的定義，和性別刻板印象、性別角色做說明；第三段裡行動與反思中，我將影片帶入課堂中，借由學生的眼，讓我看見我所無法探知的想法，反思學生在這樣課題裡所激發的潛在課題；最後，我則將對這份專題做最後的結語，希望藉由這份感受，讓大家分享我的學習。

被遺忘了的美麗

她當走了兩個小時的路去看醫生，卻排不到時，
－她認命的帶著女兒忍著路程的艱辛再走回去，學會下次要再早點出發！ 當村子裡的靈媒告訴她，她的病是因為有太多的怨氣在四周，
－她單純的回答：『我沒有生氣！為什麼要生氣？』 當專程到都市去告訴先生，他患了愛滋病並傳染給她時，
－她被先生痛打後，腦海裡想的都還是以往和先生共同甜蜜的回憶！ 當先生重病被全村的人排擠時，
－她忍著病痛在村子外親手蓋了間房子，一心一意要陪伴先生渡過人生的最後一段！ 當他先生身體狀況很糟時，醫生對她目前的病情穩定而疑惑時，
－她指著自己的頭說：『意志力不同！要等著女兒上學的那一天，我才會死去！』
她的名字叫『昨天』
－她的父親說：『總覺得昨天都是最好的！』所以替她取了這個名字。 她女兒名字叫『美麗』
－她希望，在女兒的生命裡，無論昨天、今天、明天，永遠都充滿美麗！

南非電影『永不遺忘的美麗』，描述著一個無端染上了愛滋病的南非祖魯族的女人，她的今天太痛苦，因為面對的是沒有明天的生命，沒有了明天，也就只剩下昨天了。這部影片中，我看到一位女性在逆境中所扮演的角色，她對待生命的態度讓我感動，也讓我省思女性在逆境中潛藏無盡的生命動力！我想用這份感動，探討女性的角色所潛藏的議題。

『昨天』的女性角色
從這個影片的內容裏，我們看到了一位生活在逆境裡的女性角色。『昨天』或許只能代表著某個想傳達一個，在社會階層中可能發生的案例，但是，我想藉由這部影片的內容，來敘寫有關生物性別與社會性別之差異，以及兩者之間的關聯，並對於性別在社會建構之下，所呈現出的性別關係提出進一步的討論。
在社會發展的過程中，社會不平等最初源起於生物上的不平等；同一個社會的人可能因為性別、年齡或種族等生物上的差異，而獲得不同的社會待遇，也決定了不同的人生命運。隨著社會型態的發展與轉變，這些生物基礎仍然影響著社會結果，其中，別性之間的差異性是最普遍存在的。兩性之間在生物上的差異是不容否認的，從生物學及心理學上的證據顯示出男女兩性在生理結構、認知能力以及人格特質方面的先天不同。但是，這些先天上的生物差異並不足以成為後天社會差別的合理化基礎。性別，有沒有關係？兩性，要什麼樣的關係？是值得現代社會人審慎檢視的。

行動與反思

剪輯完影片和寫完對影片的感想後，我知道許多的報告提出者，經常會陷入對議題的主觀態度以至於忽略了其他人的想法和思維。我利用任教場域裡的孩子，這群十六、七歲的孩子們，對我眼界裏所看到的性別議題中的性別角色有甚麼潛在的影響，所以，我選擇了三個班級：一年級一班、二年級兩班，在看過影片後填寫一份學習單。我期望從中得到學生們對於看完後的感想，和他們對性別差異的反應和對事件的看法。

行動－傾聽學生們的意見
在這份問卷裡，有效樣本95份：男學生35份；女學生60份，設定的題目：針對影片的內容做概述有第1、2、3題；對『明天』的角色探究性別感受，為第4、5、6、7、8、9題；對教育、困境和個人關係探討為主的題目有，第10、11、12、13題。我將題目的內容分析以表列方式呈現：

反思－我已經看見和沒有看見的課題
我設定的題目是：談逆境中女性角色，主要是期望是藉著這部影片的表現，來讓學生察覺性別上的差異，和對影片中女主角『明天』所表現的堅強生命力，並對女主角『明天』所期待女兒『美麗』上學，那份潛藏的階級流動可能會對學生有所影響。如同我之前所言：『報告的提出者經常陷入對議題的主觀態度，以至於忽略了其他人的想法和思維。』當我藉著這樣的影片和對報告的闡述後，收集、整理學生填寫的問卷和書寫感想的內容後，我有了更多的收獲，這有些是在預期之中，有些卻出乎自己的意料之外！或許這些潛藏的課題，也才真正是學生們想學習的部份，也是我該修正的主觀式教學。

美麗永不遺忘

『永不遺忘的美麗』這部影片的最後，鏡頭裏看見『昨天』站在鐵絲的圍籬外，透過交錯的鐵絲網看學校，『美麗』的小小身影，出現在一大羣的孩子中，提著『昨天』為她準備的文具用品，『美麗』好像可以感受到母親的眼神，側轉著頭她看著母親，那融合著快樂、期待和羞澀的微笑，緩緩的她抬起了手和母親揮了揮，『昨天』對自己和對『美麗』的期待終於實現了！『昨天』的臉上的笑全都是滿足，這一幕裡的感動，就是讓我有恆心的將這份報告完成的動力。
『昨天』所受的苦難或許我們都不曾經歷，但是，她在生命中所展現的毅力和女性角色中所引發的同理心，卻是讓我們深深感動，在故事看來結束的時候，其實才是反思的開始。我在經由孩子們的分享中，看見了許多意想不到的課題，這也我所無法覺知的部份，這份研究讓我對性別角色有更深入的體認，但仍然因為自己在這方面知能的欠缺，使得在影片的剪輯上有主觀意識的存在，而可能會引導學生學習和觀察；也因為時間的掌控能力不足，以至在問卷和學生回饋上都有疏漏；對於問卷內容的分析上，由於自己在研究法上努力不夠，有些內容的分析也無法聚焦和整理。這些都是我在敘寫這份研究報告中所產生的課題，希望借由這份學習，讓我有更清楚的學習脈絡，也期許能在這份研究之後，仍舊懷抱著這份學習的熱忱，繼續為性別角色的議題，有更多元的學習和觀察，將我的觀察和記錄，和教授和同學分享之餘也煩請給予指正。


參考書目

王雅各主編（1999）。性屬關係：性別與文化、再現。台北：心理出版社。
李銀河（2004）。兩性關係。台北：五南。
柯淑敏（2001）。兩性關係學。台北：揚智。
http://vschool.sc.edu.tw/ 東吳大學虛擬教育學院